小学线上线下教学预案(通用3篇)

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人， 以下是为大家整理的关于小学线上线下教学预案3篇 , 供大家参考选择。

小学线上线下教学预案3篇

【篇一】小学线上线下教学预案

线上线下教学要有效衔接

广东省高三学生开学复课己经10天了，其他年级学生也陆续回到了久违的课堂。如何有效衔接线上线下教学，完成宅家学习到课堂教学的转变，是当前各级各类学校普遍面临而又迫切需要解决的问题。

长期居家学习，学生容易产生懈怠、逃避、烦躁等情绪，导致正式开学复课后难以迅速进入学习状态。教师在教学时不要只顾“埋头赶路”，需要放慢脚步“缓一缓”，让学生调整好节奏，从而进入良好的学习状态。在正式复课前，要分步骤分层次地把线上学习的内容“回头看看”。复课后，依然要沿用“微课”讲重点、模块化学习、分析性反馈等方式，持续一段时间，从线上虚拟课堂转换线下传统课堂，让学习真真切切的发生。

教学衔接不仅是时空衔接、课程衔接、知识衔接，更是育人衔接、心理衔接和家校衔接，建立家校联动机制，帮助学生更好更快地重新融入校园生活。

【篇二】小学线上线下教学预案

1、生命第一分清防疫和教学主次
1.安全第一。

线下开学后要分清主次，相对于教学任务的完成，更重要的是开学后的疫情管理，教学工作应该首先满足学校防疫防控工作，安全第一，其次才是教学。
2.防教结合。

要科学、有序、扎实做好开学前后的防控工作，在日常教学管理中加强对学生防控知识的宣传和教育，教育教学工作要充分考虑疫情防控的要求，做到线上和线下教学安全、顺利过渡。
3.家校协同防控。

要随时关注学生的健康状况，做好宣传教育、摸排信息、情况上报等工作，加强家校联系，在开学时间明确后可以通过“告家长书”等形式向学生和家长提示返校报到当天和开学后应注意的事项。

二、平和心境保持积极的教学心态
作为老师，在这段时间更要关注自己的身心状态，积极调整作息，保持平和的心境，有条不紊地处理手头的工作，以饱满的精神状态迎接开学复课，用满满的能量和爱去拥抱每一个学生。为了更好地保持积极教学心态，应该做到以下几个方面：
1.注意劳逸结合，规律安排作息。

长期居家中容易失去生活规律，长此以往容易导致生物钟紊乱、免疫力下降等身心不良的情况；居家久坐办公，也容易腰酸背痛，眼睛疲劳。所以请老师们有序规律安排生活，注意劳逸结合，放松心态，做好防护措施，增强自信。
2. 设定清晰边界，平衡双重身份。

很多教师居家办公，需要兼顾工作和家庭，扮演着双重角色。一方面，要和几十个学生及家庭实时沟通、备课上课，以及每日各种数据的通知、统计、汇总、上传；另一方面，又是孩子的父母，需要足够时间的陪伴家人。作为双重身份的工作者，教师自身对于时间的合理安排就尤为重要。合理看待疫情，调整思维模式；合理处理关系，转换好身份；制定每日计划，让生活和工作更加有序。
3.关注、接纳情绪，找到适合自身的调节方式。

在突如其来的疫情面前，产生恐惧、担忧、紧张、焦虑等的情绪体验都是正常的，适当的负面情绪是为了提高我们对疫情的警惕，保护好自己。情绪管理不是简单地压抑或控制，而是要在正确理解、体察、接纳自己各种情绪变化的基础上，找到适合自己的调适不良情绪的方法，如适当锻炼、转移注意力、与人交谈。
教师，是离学生最近的教育者，应该不犹豫、不彷徨、不畏惧、不退缩，义无反顾地做好学生的榜样。

2、摸清底细关注差距因材施教
起——厘清衔接起点
1.摸底探虚实。

线上定时开展学习小测，针对学生掌握的字词、背诵、默写、听写等基础知识情况做到心中有数。开学后，线下通过现场抽查，组成“一对一”或“一对三”学习小组，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。教师要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。

2.活动晒成果。

开学后可以以活动为载体，采取点面结合的形式，检测假期任务完成情况，既可以有全校性的书写比赛、学科检测，又可以有学段特色活动，如一年级讲故事比赛，二年级写话展示，三年级阅读感受撰写活动，四年级阅读批注展示，五年级明珠思维导图比赛，六年级现场作文赛等等。
承——明晰衔接内容
1.关注知识内容的承接。

提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出线上讲课疏漏的地方，将线上作业中存在的问题记录下来，作为线下复习巩固的重点。各年级组有针对性地对学生在线学习质量进行诊断性评估，进行一次线上教学内容的梳理与回顾，全面评估学生的知识掌握情况。根据评估结果调整教学内容，重新制订学科学期教学计划。
2.关注实践训练的顺承。

线上教学因时空限制，学生“听”较多，“说”“读”“写”较线下学习相对较少，因此，在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践训练。重点培养学生“听说读写”的能力，像口语交际、习作等板块的内容可以整合在班队课、读书分享会中进行。 
3.关注教学方式的延承。

延承线上教学形式，科学把握教学节奏。复课后，切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于行为习惯的纠正，这样会导致事倍功半。合理设计教学进度，发挥团队战斗力，整理教学重难点，短时高效地完成教学任务。线下教学开始后，依然可以沿用微课讲解重点、网络资源运用等有明显优势的方式、手段、策略，让学生不觉线上线下学习有明显差别。
接——分层衔接策略
对分析学情，诊断评估后发现的问题可以分层解决：
1.学段分层
（1）针对低段一二年级不上网课的现状，教师应有计划地把朗读、背诵等任务落实。弥补线上教学时段的“空白期”，为线下学习打好基础。
（2）中高段要关注线上学习和实际线下学习的进度，年级组抱团教研，每周开展年级组教育教学汇报，做好线上教学的计划，合理安排线上教学的时间。
2.内容分层
对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。尤其针对优秀的孩子，要增加难度，上不封顶。
3.练习分层
将平时练习与测试结合起来，根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题。
4.辅导分层
针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异，鼓励成立互助学习小组。考虑到学生线上学习差异问题，对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源，根据自身需求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做到因材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组，实现互帮互助，共同提高。


四、立德树人上好开学第一课
学生返校后，不应该急着恶补知识，先要进行一些常规的训练，习惯的培养，要上好开学第一课。
首先，应该安下心来，心平气和地教育。

给学生积极的心理影响，不要太焦虑，不要太着急，保持情绪稳定，消除恐惧和不安。

其次，充分挖掘疫情课程资源。

抗疫故事、抗疫好文章、抗疫英雄事迹应该给孩子们看一看，让孩子们在开学第一课中学习和感悟：为了能尽快终结疫情，国家和社会付出了怎样巨大的代价，有多少冲在一线的医务工作者付出生命代价，这是最好的人与自然，人与人之间的教育。
再次，加强学生日常行为规范养成。

让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习。  
开学第一课，可以这样上：
1.要上好立德树人思政课，

把全党全国战“疫”的伟大实践和涌现出的先进典型、英雄人物、感人事迹，作为爱国主义教育的鲜活题材。
2.要上好疫情防控科普课，

引导学生正确认识疫情、理性看待疫情，老师引领组织开展战疫主题的综合活动，提高学生理性面对、科学思考、明辨是非的能力，进一步认识到病毒对人类的伤害，更要认识到健康对于生命的重要意义。
3.要上好学生成才励志课，

加强信心教育，引导学生切实增强打赢疫情防控阻击战的必胜信心，克服“怕感染”的恐惧心理、克服“怕掉队”的焦虑心理、克服“怕束缚”的逆反心理，重建班级文化、活跃班级气氛、融洽师生关系，帮助学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态，建构日常学习行为规则。
4.要上好正能量传递课。

梳理线上学习的标兵，夸夸这些能够独自自主学习的好少年，树立榜样让正能量在班级传递。让学生自主学习潜能得到充分挖掘，进一步激发线下学习的主动性、参与性。同时也勉励其他的同学迅速整理心绪，投入到正常的学习中来。以此带领整个班级以一个最佳的状态，投入新的学习中去。 

【篇三】小学线上线下教学预案

2020年春季线上线下教学衔接计划

1、学情分析：

本学期开学初，由于新冠疫情突发，上课方式发生了变化，刚开始由于师生对授课平台的操作不够熟练，加上网速较慢，课堂上经常出现卡顿现象，学生反馈学习效果不佳，后来我潜心研究，努力掌握操作技巧，升级网络速度，把精选的微课和录制的视屏运用到直播课堂中来，再针对重点知识进行详细的讲解，学生能明显感受到网络直播课堂的魅力，学习兴趣浓厚了很多。由于网络课堂中不能很好地与学生面对面进行授课互动、交流，并且网络课堂的自主要求性很高，很多学生自主学习能力不强，学习动机不大，就不会像传统课堂那样去认真对待学习，不会那么专心致志，再加上学生的自我监管、自我约束能力不那么强，学生有不懂的地方也很少通过电话、微信等方式主动请教老师，即使偶尔问问题也不那么的及时，这不利于学生更深层次地进行探究学习。因此，有部分学生的学习状况出现了不同程度的下滑。

2、目标制定：

通过前期的线上教学质量调研，对学生在线上学习的质量有了一个初步的诊断性评估，结合作业情况发现问题，我将调整教学目标，针对数学学科的特点，要求学生对知识点的全面串连，由点成线，由线成面，形成一个完整的知识脉络。

在学生回校上课前，我将本学期的学习内容列一个知识清单，将学生易混易错的知识点，进行汇总。每次新授课之前，结合前面的内容进行回顾梳理，尤其是有关联的知识点，加深学生对知识的理解，从而达到对新旧知识的衔接。针对学生学习上的共性问题，要专题备课，实行集体补学。对学生个别问题，鼓励学生通过回看线上视频，再针对性地提供一些课外巩固练习等办法解决，个别学生要实行一对一的个别化辅导。

课堂教学目标：

（1）有序引导学生对网络授课的第一，二，三，四单元的内容进行归纳整理，使学生熟练掌握本学期所学内容。

（2）使学生初步了解可以用字母表示数；通过直观教具，初步了解方程；通过游戏活动，初步了解等式性质，并能用等式性质解简单的方程。

（3）使学生掌握“数据的表示和分析”。 学习体会统计图中1格表示多个单位的必要性，并进一步理解条形统计图的特点；认识单式折线统计图的特点，能将生活中的一些数据，绘制成折线统计图，并能从折线统计图上预测事物变化的趋势。了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数。 

（4）通过数学好玩活动，让学生通过密铺、奥运中的数学、优化三个内容，鼓励学生从数据中获取尽可能多的有效信息，激发学生学习数学的兴趣，体会数学思想，锻炼思维能力，积累思考经验，开阔眼界。

3、内容安排：

时间

计划进度（课或章节名）

课时

备注

5月12-15日

复习小数的意义，新授《方程》

5

5月18-22日

复习比大小，新授《解方程（一）（二）》

5

5月25-29日

复习比身高，新授《猜数游戏》

5

6月1-5日

复习歌手大赛，新授《密铺、奥运中的数学》

5

6月8-12日

复习图形、三角形分类，新授《优化、生日》

5

6月15-19日

复习三角形内角和、三边关系，新授《栽蒜苗》

5

6月22-26日

复习四边形分类，新授《平均数1》

4

端午节休1天

6月29-7月3

复习小数点搬家，新授《平均数2》

5

7月6-10日

复习小数乘法，综合复习《数与代数》

5

7月13-17日

复习观察物体，综合复习《图形与几何》

5

7月20-24日

复习等量关系，综合复习《统计与概率》

5

7月27-31日

总复习，迎接期末考试

5

4、教学策略：

在教学上我将采取两步走策略：

第一步：摸清底细，找出问题。

我将梳理线上学习期间每节课的笔记，找出上课有疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握，结合线上调研和线下练习，通过随机提问、学生互说、现场抢答习题等互动方式，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。对全班学生学习情况进行综合分析，找出个人线上学习的不足，分析产生问题的关键，在老师和同学的帮助下找到解决问题的有效办法。

第二步：细化课堂，查缺补漏。

每堂课的前5分钟要对之前学过的关联知识进行梳理归纳，再让学生迁移运用到新知的学习当中。对于普遍存在的共性问题和一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时进行定点突破。关注学生的个体差异，在教学中提供可以促进不同学生共同进步的机会，让所有的学生都能体会到学习数学的乐趣，同时加强个别辅导，提高学困生的成绩。对学困生付出更多的关心和爱心，作业适当降低要求。而对于优等生可以鼓励其挑战更具有难度的思考题。注重因材施教，进一步做好培优补差工作，让学优生和学困生结对，达到手拉手同进步的目的。