自相矛盾教学设计

　自相矛盾教学设计

　　一、 教学目标

　　1、知识目标:

　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(2)学习本课生字，理解有生字组成的词语。

　　(3)理解课文内容，知道自相矛盾的含义。

　　2、能力目标:初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古文的意思。

　　3、情感目标:凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。

　　二、教学重、难点

　　1、学习文言文的方法。

　　2、理解古文的意思，故事的寓意。

　　三、教学过程

　　(一)、游戏导入，明确学习方法。

　　1、同学们，今天我们又将开始新的学习。通过以前的学习，我们已经积累了许多成语。提起成语，我想你的脑海中一定会涌现出许多吧?能说几个吗?

　　我们来个成语填字大比拼，看看谁掌握的成语最多?(师出示)自( )( )( )

　　小组处代表展示后，大屏幕投影展示:有关“自”的成语20个。

　　自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息

　　自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉

　　自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自不量力

　　自暴自弃 自鸣得意 自以为是 自欺欺人 自相矛盾

　　师:中华民族的悠久灿烂的文化之中，成语又是其中璀璨瑰宝，我们要多多学习成语，积累成语并能够在今后的实践中灵活地运用，增加语言的艺术性。今天我们就再学一个成语:自相矛盾。

(课件演示)

　　盾:盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。

　　矛:长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。

　　师:简要介绍作者韩非子

　　韩非，先秦时期韩国公子，是我国 先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子:古代对有学识男子尊称。

　　师:让我们来看看原文是怎样写的:

　　楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也

　　师:同学们，这是一篇寓言，以前我们学过那些寓言?是怎样学习的?(使学生知道学习语言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理。)

　　师:这篇寓言与以前学过的有哪些不同?

　　(课件演示)这是一篇文言文，学习文言文要先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最后达到熟读成诵。

　　(二)、读通语句，整体感知课文大意(课件演示)《自相矛盾》

　　1、教师范读，提醒学生注意读准字音，知道如何隔词断句，读出句子的语气。

　　2、学生练习把语气度通顺、读流畅，然后整体猜想寓言大意。

　　(三)读懂，对照注释自悟句意文意

　　1、喜欢这个故事吗?那谁愿意来读读课文?

　　2、小组交流不好理解的语句和说不通顺的语句。

　　3、全班交流，师重点检查难句:“吾盾之坚，物莫能陷也。” “吾矛之利，于物无不陷也。” “以子之矛，陷子之盾，何如?”引导学生注意，三句中“之”字的意思。(课件演示)

　　师:谁能告诉大家，这个故事讲的是一件什么事情?(用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些，不必强求说法一致，意思不错即可。)

　　[写]古代一个卖矛与盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破;又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他:拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言。

　　4、文中是谁在说大话?他说的是什么大话?指名朗读，学生评议。谁来学着文中的人夸夸矛和盾

　　5、如果你是围观的人，你会怎样想?怎样说?

　　指导读好问话。(品味语气、语调。)

　　6、在大家的追问中，那个楚国人只能--“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来。)他为什么张口结舌?

　　师:我们来看一看(课件演示)Flash动画，通过看Flash动画，进一步理解原文。

　　7、学生分小组表演:如果你是那位卖矛与盾的人，现在你会怎样推销自己的矛与盾?(四人一小组，商量商量，演一演。)

　　(四)明确寓意，联系实际谈受到的启发

　　小组讨论:通过学习课文和他们的表演中，卖矛又卖盾的人可笑在哪里?帮那个人总结一下教训。

　　做事不能互相抵触，说话、要前后一致。(说话办事必须实事求是，前后一致。)

　　师:那个人买东西时说话前后矛盾对他会有什么后果?

　　东西卖不出去，失去信用。

　　班级交流讨论:你身上有过自相矛盾的现象吗?你悟出什么道理

　　师指导点拨:(课件演示)这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，把事实夸大到绝对的程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬的境地的人。告诉人们说话、办事要实事求是，讲究分寸，不能自相矛盾。

　　(五)总结学习方法，表演加深理解

　　1、师:同学们，上面我们学习了《自相矛盾》这篇寓言故事，大家说文言文好不好学?下面我们再看一下怎样学习文言文:(课件演示)先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最后达到熟读成诵。

　　2、学生到讲台上表演本课，加深对原文的理解，体会卖矛盾先炫耀夸口，后张口结舌的语气、神态。

　　导入:看下列句子有什么问题?

　　1、我估计他今天一定不会来看参加会议了。

　　2、广场上到处是五颜六色的红旗。

　　3、我的家庭作业全做完了,只剩下两道数学题没有做。

　　对了，这些句子前后发生了矛盾。

　　板书:矛、盾

　　像这样的句子前后说法不一致，我们说这是前后矛盾，可是同学们，矛和盾和这个意思可一点也不着边，这才是矛，盾。(看课件)

　　表示两件兵器的词组合在一起怎么成了现在这个意思的呢，这里还有一个小故事，这就是我们今天要学习的一则寓言，(板书自相)请同学们齐读课题。“自”什么意思?自己对矛和盾有什么说法呢?

　　读故事之前，我们先来扫清生字词的障碍。

　　读词:锐利 坚固 夸口 哑口无言

　　都会读了吗?这下障碍扫清了，我们来读课文。自由读，听清要求:要做到读准字音，不丢字，不加字，不读错字，按句逗停顿。

　　知名读，请同学评价。

　　这样还不行，还要对自己有一个更高的要求，要读出语气来。试着练一练。学生练一练。

　　指名读，评价，注意楚国人是在夸口，夸口什么意思呀?指名说，说白了就是吹牛，同桌互读，看谁吹得好推荐出吹的好的人在大家面前吹。

　　指名读，老师拿书和笔做道具，让学生读。

　　还有一个人在说话呢，谁呀?当你看到一个人这样吹牛，师范读楚人话，这时候，你会对他用什么口气说话呀，指名读，没关系，你指着我说，你嘲笑的越厉害我越高兴。听师范读，加重了那个词，为什么?

　　为什么要嘲笑这个楚人呢?我们分析一下楚人说的话

　　我的矛 锐利 什么盾 戳得穿

　　我的盾 坚固 什么矛 戳不穿

　　如果你就是围观的人，你会对他说什么?指名说。

　　面对围观者的反问，楚国人怎么样了?他为什么哑口无言?我们想想用楚人的矛戳他的盾，会怎样呢?

　　所以，楚国人还说得出话来吗?学学他此时什么样子?我们管你这种表情就叫哑口无言。还有别的词形容这种表情吗?

　　我们也知道楚国人的语气和表情了，也知道围观者的语气了，我们来演一演这个故事吧，谁来演楚国人，谁来演围观者。

　　先小做准备。然后演。想想楚人这样自相矛盾，结果会怎样?

　　那我们在说话、做事的时候不应该怎样，应该怎样?

　　我们通过这个小故事明白了一个道理，这个故事就是寓言。因此自相矛盾就被人们经常用于比喻那些说话、行为前后不一致的现象。

　　改病句，怎样不自相矛盾?

　　回到课文，我们帮楚人想想他怎样卖矛和盾就能卖出去了?

　　教学目标:

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。

　　3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

　　4、续编故事，培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。

　　一、积累成语，揭示课题。

　　成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字浓缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。你能说几个以自开头的成语吗?

　　1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。

　　(幻灯片展示:有关“自”的成语20个。)

　　自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自弃自鸣得意 自以为是 自我陶醉 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自相矛盾

　　2、自由读，齐读成语。

　　3、今天，我们就来学习“自相矛盾”这则成语。(板书课题:自相矛盾)

　　二、初读《自相矛盾》，了解课文

　　1、请大家自由读课文，注意读准字音。

　　2、同桌互读，把每个句子读通顺。

　　3、出示:楚国 卖 矛 盾 戳穿

　　夸口 锐利 坚固 张口结舌

　　对这些字的记忆和运用你有什么好方法或建议。

　　4、谁能说一说这个故事主要讲了什么?(古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破;又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他:拿你的矛戳你的盾会怎么样?那人哑口无言。)

　　三、理解课文内容:

　　(一)、品读夸口话，理解矛盾之缘由

　　1、师:那个楚国人到集市上去推销的是什么产品?

　　2、师:你了解矛和盾吗?(幻灯片)结合图简介矛与盾，在战争中，它们有什么作用?(矛:长矛，古代用于攻击对手的的盾;盾:盾牌，古代用于挡住别人矛的进攻。)

　　3、他是怎么说的?

　　4、什么叫夸口?(吹牛，说大话)

　　5、哪些词语突出地表现了他吹?(坚固得很，随你 都)

　　他的意思就是说没有一种矛可以戳穿，他的盾是天下无双的。

　　6、你能通过读表现出那个楚国伯夸口来吗?

　　7、第二句呢，应该读出怎样的语气来?(夸口，吹牛)谁再来读?

　　8、围观的人听到那个楚国人说的话，会有什么表现?(学生想像说话。)

　　9那个楚国人听了，有什么表现呢?请看插图。

　　出示: 那个楚国人____________,回答不出来了。张口结舌是什么意思?能换一个词语吗?(“目瞪口呆”、“慌慌张张”、“哑口无言”、“吞吞吐吐”)

　　能进行一段话的描写吗?可以写出那个楚国人的神情，动作。(同桌讨论)(如“那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上来。”这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了!“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了!)

　　(4)此时此刻，他脑子里会想什么?又怎么做?

　　你还想对这位楚国人说些什么?

　　除了责备，埋怨，就不可以给他点善意的忠告?

　　(5)这个人的矛锐利，盾坚固，如此好的商品不卖出去，实在可惜，让我们来帮帮他修改广告词。

　　小组讨论一下

　　10、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么?

　　说话、做事不能相互抵触，要前后一致。(说话办事必须实事求是，前后一致。)

　　11、你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果?你应该怎么办?

　　四、初识古文，激发兴趣。

　　1、这个故事和这么多的事例确实给了我们很大的启示，其实早在2200多年前《自相矛盾》这个故事就已经流传开了，它是我国法家学说的杰出代表韩非子所作，想去读读2200多年以前韩非子的《自相矛盾》吗?

　　2、出示古文《自相矛盾》学生自读。

　　3、指名学生读，教师范读学生根据课文说说古文大概的意思。

　　4、看着原文复述课文。

　　五、拓展练习:

　　、提出写作要求:

　　1、展开充分的想象，续写《自相矛盾》。